Функции дефектолога: чем занимается специалист коррекционной педагогики

Дефектолог — педагог, который помогает детям и взрослым с особенностями развития освоить то, что другим даётся без специальной поддержки: речь, чтение, счёт, навыки общения и самообслуживания. Его работа строится на стыке педагогики, психологии и медицины, поэтому специалист должен разбираться в строении нервной системы, органов слуха и речи. Прийти в профессию можно через бакалавриат по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» или, если диплом педагога или психолога уже есть, через профессиональную переподготовку на дефектолога. В обоих случаях задачи на рабочем месте окажутся одинаковыми, и о них пойдёт речь дальше.

С кем работает коррекционный педагог

Дефектология объединяет несколько узких направлений, и каждое сосредоточено на определённой группе нарушений. В крупных учреждениях эти роли разделены между разными сотрудниками, а в небольших один человек нередко совмещает сразу несколько. Основные специализации выглядят так:

• логопед — исправляет нарушения устной и письменной речи;
• олигофренопедагог — занимается с детьми с интеллектуальными нарушениями;
• сурдопедагог — обучает детей с нарушениями слуха;
• тифлопедагог — работает с незрячими и слабовидящими;
• специалист по расстройствам аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы.

Помимо этого, существуют специалисты, которые сопровождают детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и со сложными множественными нарушениями развития.

Ключевые направления деятельности

Независимо от специализации, профессиональные обязанности складываются из нескольких взаимосвязанных блоков. Их последовательность повторяется в работе с каждым новым подопечным: сначала обследование, затем коррекция, параллельно — взаимодействие с семьёй и коллегами. Требования к этим функциям закреплены в должностных инструкциях и проекте профессионального стандарта педагога-дефектолога. На практике границы между блоками условны: наблюдение за подопечным продолжается на каждой встрече и помогает корректировать план.

Диагностика

Всё начинается с углублённого обследования: педагог оценивает внимание, память, мышление, речь, моторику, уровень знаний и представлений об окружающем мире. Для этого применяют стандартизированные методики, игровые пробы, наблюдение за ребёнком в естественной обстановке. По итогам составляется заключение, где описаны сильные стороны и зоны трудностей. Повторные срезы через несколько месяцев показывают, насколько эффективны выбранные приёмы.

Коррекция и развитие

На основе заключения разрабатывают индивидуальную программу и проводят занятия — индивидуальные или в малых группах. Задача не в том, чтобы «натаскать» на школьный материал, а в том, чтобы сформировать базовые предпосылки обучения: произвольное внимание, пространственные представления, фонематический слух. В ход идут дидактические игры, сенсорные материалы, упражнения на развитие мелкой моторики. Темп и объём нагрузки подбирают под возможности конкретного воспитанника.

Консультирование и методическая работа

Значительная часть времени уходит на общение с родителями: специалист объясняет суть трудностей, показывает, как закреплять навыки дома, и помогает выстроить реалистичные ожидания. Он консультирует воспитателей и учителей, подсказывая, как адаптировать задания и организовать рабочее место. В образовательных учреждениях педагог-дефектолог входит в психолого-педагогический консилиум, участвует в подготовке документов на ПМПК и в разработке адаптированной основной образовательной программы. Ещё одна обязанность — ведение документации: протоколов обследования, планов, дневников динамики.

Когда требуется консультация специалиста

Раннее обращение позволяет начать помощь в период, когда мозг наиболее пластичен и компенсаторные возможности максимальны. Родителям и педагогам стоит насторожиться, если заметны следующие признаки:

• ребёнок не произносит первых слов к двум годам или не строит простых фраз к трём;
• плохо понимает обращённую речь и не выполняет простые инструкции;
• с трудом удерживает внимание и быстро утомляется на занятиях;
• испытывает стойкие трудности с чтением, письмом или счётом при нормальном старании;
• избегает контакта со сверстниками и взрослыми, повторяет однообразные действия.

Появление одного признака ещё не говорит о нарушении, но служит поводом для обследования.

Где востребована профессия

Основные места работы — детские сады компенсирующего и комбинированного вида, общеобразовательные и коррекционные школы, центры психолого-педагогической помощи. Специалисты входят в состав психолого-медико-педагогических комиссий, которые определяют образовательный маршрут ребёнка. Реабилитационные центры и больницы привлекают их к восстановлению речи у взрослых после инсульта или черепно-мозговой травмы. С развитием инклюзивного образования потребность в таких кадрах растёт и в обычных классах, где учатся дети с ограниченными возможностями здоровья. Многие практики также ведут частный приём или работают дистанционно, сопровождая семьи онлайн.